Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков —. Лексическая тема «Профессии. Конспект занятия по дифференциации шипящих звуков Занятие дифференциация ж ш
Любовь Вертецкая
Логопедическое занятие на тему: «Дифференциация звуков [Ш]–[Ж]»
Конспект логопедического занятия.
Тема: Дифференциация звуков [Ш] – [Ж]
Цели:
Коррекционно – развивающие: Закреплять умение различать звуки [Ш] – [Ж] на слух, в слогах, словах, предложениях, тексте. Уточнять характеристику звуков. Развивать умение соотносить звуки [Ш] – [Ж] с буквами Ж и Ш; звуко – буквенный анализ слов. Обогащать словарный запас. Развивать оральный праксис, мимическую мускулатуру, оперативную и слуховую память, внимание, логическое мышление, общую и мелкую моторику.
Образовательные: Закреплять правила правописания ЖИ-ШИ, учить выполнять синтаксический разбор предложений.
Воспитательные: Развивать умение планировать и контролировать свои действия.
Оборудование: пиктограммы, индивидуальные зеркала, картинки с изображением шара, жирафа; профили звуков [Ш] и [Ж]; колокольчики; предметные картинки, в словах которых есть звуки [Ш] и [Ж]; схемы слов; слоговая таблица; наглядный материал к игре «Четвертый лишний»; карточки с буквами Ш и Ж; карточки «Корректурная проба», перфокарты; раскраска, тетради.
Ход занятия:
1. Оргмомент.
Здравствуйте! Ребята, сегодня на нашем занятии присутствуют гости, поздоровайтесь. Садитесь.
Сейчас мы будем выполнять психогимнастику. Посмотрите на эти картинки (логопед показывает детям картинки с изображением разных эмоций). Какие настроения выражают эти лица? (Строгое и сердитое, огорченное и грустное, без эмоций, веселое и радостное). Выполнение мимических упражнений перед зеркалом.
Давайте, ребята, с таким хорошим настроением будем заниматься.
2. Введение в тему. Работа со словами – паронимами.
(На доске написаны слова – паронимы: шар – жар; уши - ужи; жить - шить; шутка – жутко).
Ребята, внимательно прочитайте слова. Сравните пары слов по звучанию и смыслу. Чем отличаются слова? (слова отличаются только одной буквой, звуком [Ш] – [Ж], по смыслу). А чем они схожи? (остальными буквами, звуками). Что будет, если вы букву Ш замените буквой Ж, и наоборот (изменится смысл слова).
Словарная работа: жутко (страшно).
3.Сообщение темы занятия.
Вы догадались, какая тема нашего занятия? Сегодня мы будем с вами учиться различать звуки и буквы [Ш] – [Ж]
4 Сравнение звуков по артикуляции.
Ребята, как шипит змея? (Шшшш). Какой звук вы слышите? [Ш].
[Ш] – Губы выдвинуты вперед и округлены. Кончик языка поднят к передней части нёба, но не касается его. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Спинка языка приподнята. Форма языка образует форму чашечки. Горло не дрожит, нет голоса.
(На доску вывешивается профиль звука [Ш], рядом зачеркнутый колокольчик).
Над кустарником жужжит жук: Жжжжж… Какой звук ты слышишь? [Ж]
[Ж] - положение губ, зубов и языка такое же, как при звуке [Ш]. Но этот звук [Ж] – звонкий: складки сомкнуты и вибрируют, т. е. они произносятся с голосом (детям предлагается положить руку на гортань и произнести поочередно эти звуки).
(На доску вывешивается профиль звука [Ж], рядом колокольчик).
5. Характеристика звуков.
Звук [Ш] он какой? (согласный, глухой, всегда твердый; на письме обозначается буквой Ш). На, что похожа буква Ш? (на вилы, щетку).
Звук [Ж] он какой? (согласный, звонкий, всегда твердый, на письме обозначается буквой Ж). На, что похожа буква Ж? (на жука).
Звуки [Ш] – [Ж] парные, всегда твердые.
6 Корректурная проба (работа по карточкам)
Подчеркните букву Ж одной чертой, букву Ш - двумя:
ЖХШМЗСШЩЖЮХЦШСМЩТХ ЖШЧХЩЖШСЖХШЩЗШКУЖХ
чшжзщсшмищжцшпшмщх
ихжпштщшцжчшщптщшжсшитщ
7 Развитие фонематического слуха. Игра «Подними карточку»
Ребята, прослушайте слова, поднимите букву Ш или Ж, если в слове услышите звук [Ш] или [Ж].
Речевой материал: жаба, жук, шуба, желуди, груша, шесть, шашки, желток, оружие, шалаш, шишка, жираф.
8 Игра «Четвертый лишний»
На доску вывешивается наглядный материал:
Кувшин, кошка, лошадь, жук;
Желудь, чашка, жук, жираф.
Учащимся предлагается найти лишнюю картинку.
9 Работа со слогами. Игра «Составь слог»
На доску вывешивается наглядный материал.
Учащимся предлагается составить слоги.
10 Дифференциация [Ш] - [Ж] в словах.
Детям раздаются по 5 предметных картинок.
Ребята, выберите те картинки, в словах которых есть звуки [Ш] – [Ж]
Каждый ученик выходит к доске и записывает слова в соответствующий данному звуку столбик, под профилем.
11. Физминутка «Раз, два, три».
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнутся, разогнутся.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место тихо встать.
Садитесь.
12 .Работа с загадками. Звуко – буквенный анализ слов.
Взлетает вверх, как легкий пар.
Зовут его воздушный … (Шар)
Он высокий и пятнистый,
С длинной – длинной шеей.
И питается он листьями,
Листьями деревьев. (Жираф)
(Детям показываются картинки с изображением отгадок на загадки – шар, жираф).
Какой первый звук в этих словах? [Ш] – [Ж].
Два ученика выходят к доске, записывают слова и подбирают к данным словам соответствующую схему.
Ребята давайте вспомним правило правописания ЖИ – ШИ (обращают внимание на стенд)
13.Работа с предложениями.
Ребята, составьте предложения из данных слов- отгадок: шар, жираф.
(Мама мне купила большой, красный шар. Жираф живет в Африке.)
Запись предложений в тетрадь. Разбор предложений по членам.
О чем говориться в предложении? Это подлежащее, подчеркивается одной чертой. Сказуемое подчеркивается двумя чертами. Остальные слова в предложении – второстепенные члены, подчеркиваются волнистой линией.
14 Работа с текстом по перфокартам.
(Детям раздаются перфокарты с текстом).
Перед вами текст. Вставьте в слова пропущенные буквы Ш или Ж.
После до-дя боль-ие лу-и. Мы на-ли е-а под ёлкой, принесли домой в ко-ёлке. Рань-е
всех чи-и встают. В небе кру-ит кор-ун. Стер-ень каранда-а кро-ится. Умно-ение мо-
но заменить сло-ением. Дер-ите голову вы-е, ды-ите глуб-е.
15 Итог занятия.
Ребята, вам понравилось занятие? Какое задание вам понравилось больше всего? Что было самым трудным?
Изменилось ли ваше настроение? Какое оно сейчас?
Вы сегодня хорошо потрудились. Со всеми заданиями справились. Молодцы!
Домашнее задание:
Раскрась детали рисунка, обозначенные слогом ЖА – розовым цветом, слогом ША- голубым, слогом ЖУ – зеленым, слогом ШУ – желтым, слогом ЖИ – красным, слогом ШИ – оранжевым.
Конспект
логопедического занятия
по дифференциации звуков [Ш-Ж]
Тема:
Дифференциация звука [ Ш-Ж ] .
Цель:
Упражнять детей в различении на слух знакомого звука, в дифференциации звуков [Ш-Ж].
Задачи:
Образовательные: закреплять правильное произношение звуков [Ш], [Ж]; учить дифференцировать их по звонкости-глухости на уровне слогов, слов; закреплять умение определять первый звук в слове; закреплять навык чтения и письма отдельных слов;
Развивающие: развивать мышление, внимание, память воображение, развивать мелкую моторику; тренировать способность удерживать и выполнять двухуровневые инструкции; развивать фонематическое восприятие и связную речь;
Воспитательные: воспитывать доброжелательность, инициативность, фактор взаимопомощи, взаимовыручки, желание помогать.
Оборудование:
предметные картинки, игрушки главных героев, конверт.
Ход занятия:
Этапы
Деятельность логопеда
Деятельность детей
1. Орг. момент
Говорим всегда красиво,
Смело и неторопливо,
Ясно, четко говорим,
Потому что не спешим.
О чем это стихотворение?
- Этому мы учимся на наших занятиях.
О том, что нужно стараться говорить красиво и четко.
2.Артикуляционная гимнастика
А теперь поиграем с язычком.
У пражнение для языка «Лопатка»
У пражнение для языка «Качели»
У пражнение для языка «Лошадка»
У пражнение для языка «Грибок»
Упражнение для языка «Чашка»
У пражнение для языка «Прятки»
Выполняется комплекс артикуляционных упражнений для шипящих звуков.
Расслабленный
широкий кончик языка положить на нижнюю губу. Удерживать язык в таком положении под счет до 10.
Верхняя губа приподнята и не прикасается к поверхности языка.
Рот широко раскрыт.
Кончик языка поднимается за верхние зубы на бугорки, а затем опускается вниз за нижние зубы. Упражнение повторить 15 - 20 раз.
Присасывать кончик
языка к нёбу. Темп пощелкивания должен меняться (медленно, быстрее, очень быстро). Упражнение способствует растяжению укороченной подъязычной связки. Упражнение выполнить 10 -15 раз.
Широко раскрыть
полость рта. Присосать поверхность языка к нёбу. Не отрывая язык от нёба, сильно оттянуть вниз нижнюю челюсть. Упражнение выполнить 5-6 раз.
Рот широко раскрыт.
Широкий кончик языка поднять вверх. Потянуть его к верхним зубам, но не касаться их. Боковые края языка прикасаются к верхним коренным зубам. Удерживать язык в таком положении под счет до10.
Рот широко раскрыт.
Зубы разомкнуты. Кончик языка упирается за нижние зубы. Спинка языка приподнимается и «выглядывает» из-за нижних зубов. Затем спинка языка опускается вниз, «прячется». Кончик языка при этом остается на прежнем месте. Упражнение выполнить до 10 раз.
3. Объявление темы занятия
К нам сегодня в гости пришли Нюша и Ёжик.
Нюше и Ёжику пришли письма от их друга Звуковичка.
Звуковичок пишет, что у него пропало два звука, и он просит Смешариков помочь ему их найти. Давайте вместе с Нюшей и Ёжиком поможем Звуковичку? Тогда отправляемся в добрый путь!
4. Проговаривание изолированных звуков
Прежде всего, Нюше и Ёжику нужно узнать, какие же звуки потерялись?
Нам стало известно, что один из этих звуков живёт в начале слов: шапка, шуба, шоколад. Какой же это звук? Произнесите его: Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш
Действительно, этот звук один из любимых звуков Нюши, потому что в её имени есть звук [Ш]. Поэтому Нюша решила, что будет искать именно этот звук.
Второй же звук живёт в начале слов: жук, жёлудь, жилет. Какой это звук?
Этот звук - один из любимых звуков Ёжика, потому что в его имени есть звук [Ж]. Поэтому Ёжик будет искать именно его. Произнесите его: Ж-Ж-Ж-Ж-Ж-Ж.
Звук [Ш].
Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш.
Звук [Ж].
- Ж-Ж-Ж-Ж-Ж-Ж.
5. Анализ артикуляции звука
Решили Нюша и Ёжик вспомнить, как эти звуки произносятся, начали их звать. Нюша позвала: «Ш-ш-ш». Губки её округлились в форме окошка, язычок поднялся вверх в форме чашечки.
«Я поняла», - сказала Нюша, -
«Это согласный твёрдый звук! Он обозначается синим цветом».
Ёжик тоже начал звать свой любимый звук: «Ж-ж-ж». Губки его тоже округлились, а язычок стал похож на чашечку. «И я понял!» - воскликнул Ёжик, - «Мой звук тоже согласный, и тоже твёрдый! Он, как и твой, обозначатся синим цветом!»
- «Ой, а ведь эти звуки так похожи! Как же мы их отличим?» - сказала Нюша.
Ребята, давайте подскажем Смешарикам, как отличить эти звуки. Произнесем звук [Ш] и положим ладошку на горло. Дрожит ли наше горлышко, когда мы произносим [Ш]? Звук [Ш] звонкий или глухой?
Давайте вместе произнесем звук [Ж] и положим ладошку на горло. Дрожит ли наше горлышко, когда мы произносим [Ж]? Звук [Ж] звонкий или глухой?
Правильно! Теперь Ёжик знает, что звук [Ж] - звонкий, поэтому он взял с собой колокольчик. А Нюша взяла наушники, потому что звук [Ш] – глухой.
Горлышко не дрожит, звук [Ш] - глухой.
Горлышко дрожит, звук [Ж] - звонкий.
6. Характеристика звуков
Приготовьте пальчики на правой руке. Сгибаем их в кулачок и рассказываем о звуке [Ш]:
Звук (Ш) - согласный или гласный?
Какая преграда у звука [Ш]?
Звонкий или глухой?
Твёрдый или мягкий?
Каким цветом обозначаем?
Приготовьте пальчики на левой руке. Сгибаем их в кулачок и рассказываем о звуке [Ж]:
Звук [Ж] - согласный или гласный?
Какая преграда у звука [Ж]?
Звонкий или глухой?
Твёрдый или мягкий?
Каким цветом обозначаем?
Найдите на доске символы звуков [Ш и Ж].
Согласный;
Зубки, язык;
Глухой;
Твёрдый ;
Синим.
Согласный;
Зубки, язык, горлышко;
Звонкий;
Твёрдый ;
Синим.
Дети показывают цветовое обозначение звука [Ш].
7.Связь звуков и букв
Мы не можем звук увидеть,
И не можем в руки взять.
Звук мы можем только слышать,
А еще его сказать.
Вот домики, где живут наши звуки [Ш-Ж].
Сегодня мы изучаем звук [Ш], который обозначается буквами Ш , ш и звук [Ж], который обозначается буквами Ж , ж.
Посмотрите, как эти буквы изобразил веселый художник.
8. Развитие фонематического слуха
- Ребята, перед вами лежат две карточки. На первой карточке нарисован колокольчик, а на второй наушники.
- Давайте поиграем в такую игру: Нюша и Ёжик называют слоги, и если в слоге вы услышите звук [Ш], то поднимите карточку с колокольчиком. Если же услышите звук [Ж], то поднимите карточку с наушниками.
Включается запись слогов, или логопед произносит сам: ша, жа, шо, жё, жи, ши, аш, жна, шка, каш, жла, што, ашка, ажд.
Дети поднимают соответствующие карточки.
9.Дифференциа-ция звуков в слогах
Ребята, а давайте сейчас с нашими гостями споём слоговые песенки,при этом чётко произнося звуки [Ш-Ж]. Готовы?
Ша-жа, ши-жи, ше-же, шо-жо, шу-жу.
Ша-жа-ша, ши-жи-ши, ше-же-ше, шо-жо-шо, шу-жу-шу.
Жа-ша-жа, жи-ши-жи, же-ше-же, жо-шо-жо, жу-шу-жу.
Дети пропевают с логопедом слоговые песенки.
10. Дифференциа-ция звуков в словах
Нюша и Ёжик решили подарить своему другу Крошу много подарков, они перепутались. Давайте разберём, что подарила Нюша, и что Ёжик.
Нюша: шар, шарф, шапка, карандаши.
Ёжик: журнал, жилет, лыжи, флажок.
11. Физминутка
Присядьте на корточки и представьте, что вы маленькие растения. К кому я подойду и «полью из лейки» начинает подниматься, расти, тянуться к солнышку.
12. Дифференциа-ция звуков в предложениях
Нюша и Ёжик приготовили для вас, ребята необычное задание. Вам надо безошибочно проговорить предложения с их любимыми звуками. Приступаем?
Женя – хороший лыжник. Маша режет картошку ножом. У Жениного брата плюшевый медвежонок. Большой жук жужжит над ромашкой.
Дети произносят предложения.
13. Дифференциа-ция звуков в тексте.
Ребята, я хочу сегодня вас и наших гостей познакомить со сказкой К. Д. Ушинского «Умей обождать»… (чтение сказки).
Вопросы к детям:
Как кричал петушок наклевавшись
зелехонькой смородины?
Что говорила курочка петушку?
Что еще натворил Петушок?
Чем закончилась сказка?
Назовите мне слова, где есть:
Звук [ш] Петушок, простынешь, прошло, не послушался, утонешь, не ешь
Звук [ж] Побежала, обожди, жили, приложила, пролежал
Индивидуальные и хоровые ответы детей.
- не ешь, Петя! Обожди, пока смородина поспеет
14.Домашнее задание
Выучить потешку, учиться различать звуки [Ш-Ж].
Кошка мышку не поймала,
Мышка в норку убежала
И от страха там дрожит.
Кошка мышку сторожит.
15. Итог занятия
Какие звуки вы сегодня произносили чаще всего?
В какую игру хотели бы поиграть ещё раз?
Что было трудным для вас?
Кто у нас были в гостях?
Дети отвечают на вопросы.
16. Оценка работы детей
Вот и подошли к концу наши приключения. Ёжик и Нюша помогли своему другу Звуковичку найти потерявшиеся звуки! Звуковичок сердечно благодарит своих друзей, а Ёжик и Нюша от всей души благодарят вас, ребята, потому что вы им сегодня очень помогли, без вас бы они не справились!
Детям дарят
сладкие призы
Для детей старшего дошкольного возраста
Ход занятия:
1. Оргмомент.
Здравствуйте, ребята! На стульчик тихо сядет тот, кого мой голос позовёт! (Логопед называет детей по очереди, дети садятся на стульчики.)
На интерактивной доске появляется изображение двух девочек и письма (слайд 2).
Жанне и Шуре пришло письмо от их друга Звуковичка (логопед достаёт конверт). Звуковичок пишет, что у него пропало два звука, и он просит девочек ему их найти. Давайте вместе с Жанной и Шурой поможем Звуковичку? Тогда отправляемся в путь!
2. Введение в тему.
Прежде всего, нам нужно узнать, какие же звуки потерялись? Нам стало известно, что один из этих звуков живёт в начале имени Жанна. Какой же это звук? (Звук [Ж].) Действительно, этот звук один из любимых звуков Жанны, поэтому она решила, что будет искать именно этот звук.
Второй же звук живёт в начале имени Шура. Какой это звук? (Звук [Ш].) Этот звук – один из любимых звуков Шуры, поэтому она будет искать именно его.
3. Артикуляционная гимнастика. На интерактивной доске появляется следующее изображение.
Вышли мы вместе во двор – перед нами заборчик (упражнение «Заборчик»). (Слайд 3.)
Во дворе за заборчиком мы увидели качели, решили покачаться на них (упражнение «Качели»). (Слайд 4.)
Затем покружились на карусели (облизываем губы по кругу). (Слайд 5.)
Устали, захотели попить сок из трубочки (упражнение «Трубочка»). (Слайд 6.)
4. Характеристика звуков.
Решили Жанна и Шура вспомнить, как эти звуки произносятся, начали их звать. Шура позвала: «Ш-ш-ш». Губки её округлились в форме окошка, язычок поднялся вверх в форме чашечки. «Я поняла», - сказала Шура, - «Это согласный твёрдый звук!» Жанна тоже начала звать свой любимый звук: «Ж-ж-ж». Губки её тоже округлились, а язычок стал похож на чашечку. «И я поняла!» - воскликнула Жанна, - «Мой звук тоже согласный, и тоже твёрдый!».
«Ой, а ведь эти звуки так похожи! Как же мы их отличим?» - сказала Шура.
Ребята, давайте подскажем девочкам, как отличить эти звуки. Произнесем звук [Ш] и положим ладошку на горло. Дрожит ли наше горлышко, когда мы произносим [Ш]? Звук [Ш] звонкий или глухой? (Горлышко не дрожит, звук [Ш] – глухой.) Давайте вместе произнесем звук [Ж] и положим ладошку на горло. Дрожит ли наше горлышко, когда мы произносим [Ж]? Звук [Ж] звонкий или глухой? (Горлышко дрожит, звук [Ж] – звонкий.)
Правильно! Теперь Жанна и Шура знают, что звук [Ж] - звонкий, а звук [Ш] – глухой.
5. Дидактическая игра «Путаница». В путешествие с собой Жанна и Шура взяли предметы со своими любимыми звуками, но эти предметы перепутались в рюкзаке. Давайте поможем им разобраться. Презентация на дифференциацию (слайды 7-13).
6. Дидактическая игра «Какой? Какая? Какое?» Давайте придумаем словосочетания с этими словами, но придуманное нами слово тоже должно содержать звуки [Ш] или [Ж], например: жёлтая груша (слайд 14 из презентации).
7. Упражнение на развитие мелкой моторики.
Шура мне рассказала такую разминочку, интересную про её воздушный шарик. Повторяйте за мной.
Воздушный шар.
Шар воздушный, шар воздушный. Сгибание-разгибание кистей рук
Шаловливый, непослушный. «Колечки»
Вместе с ветром убежал. «Замок»
А куда? Не сказал. 3 хлопка, руки за спину.
(Ф. Бобылев.)
8. Отработка чёткого произношения звуков и развитие интонационной выразительности речи. (Слайд 15.)
На улице яркое летнее солнышко, которое сопровождает нас в пути.
Послушайте стишок:
Протянуло солнышко жёлтые ладошки,
Побежало солнышко в поле по дорожке.
Обратите внимание, как правильно произносятся звуки [Ш] [Ж].
Произнесите эти звуки, четко артикулируя (по одному, по двое, вместе).
В каких словах услышали звук [Ш] [Ж].
Вот мы и нашли потерянные звуки [Ш] [Ж].
Произнесите стишок, отхлопывая ритм;
Весело и громко, тихо и грустно;
Делая ударение на слово солнышко;
С вопросительной интонацией, ставя вопрос от слова жёлтые .
(Лопатина Л.В., Позднякова Л.А. Логопедическая работа по развитию интонационной выразительности речи дошкольников: Учебное пособие.)
8. Итог занятия.
Вот и подошли к концу наши приключения. Мы нашли звуки, которые пропали у Звуковичка! Звуковичок сердечно благодарит своих друзей, а Жанна и Шура от души благодарят вас, ребята, потому что вы им очень помогли, без вас бы они не справились!
Разделы: Начальная школа
ЦЕЛЬ: учить различать звуки [ш] – [ж] изолированно, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.
- Развивать фонематическое восприятие.
- Формировать навыки языкового анализа и синтеза:
а) звукобуквенного анализа и синтеза слов сложной слоговой структуры;
б) анализа и синтеза предложений из 10-15 слов.
- Развивать память, внимание, мышление, сукцессивные функции.
- Расширять сенсомоторный репертуар.
- Развивать мелкую моторику, межполушарные взаимодействия, глазодвигательные мышцы.
ОБОРУДОВАНИЕ: картинки-символы с изображением жука и шарика, таблица “Характеристика звуков”, слоговые таблицы, мяч, на каждого ребенка звуковые линейки и карточки с буквами ш и ж .
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент и повторение пройденного материала.
Игра “Пятый – лишний” (слова написаны на доске, дети вставляют буквы и вычеркивают лишнее слово; 2 варианта ответов ):
(З)еркало, обе(з)ьяна, ка(с)ета, га(з)ета, кор(з)ина.
2. Знакомство с новым материалом .
Дифференциация изолированных звуков [ш] – [ж]
А сейчас послушайте сказку и догадайтесь, какие звуки мы будем сравнивать на занятии?
В одном самом обыкновенном городе, на самой обыкновенной улице жил-был воздушный шарик, только не обыкновенный, а говорящий. Однажды ранним утром Шарик вылетел из дома и отправился на прогулку в ближайший сквер. Солнышко ласково освещало кроны деревьев, а теплый ветерок слегка покачивал их. Шарику так захотелось покататься на верхушке дерева, что он не смог удержаться. Зацепившись за веточку, Шарик стал раскачиваться все сильнее и сильнее, все выше и выше! Ему было так весело! Но тут ветер стих, и Шарик понял, что он не сможет вернуться домой, потому, что его ниточка запуталась в ветках дерева. Шарик испугался и стал звать на помощь: “Ш-Ш-Ш!” Но его никто не слышал. Почему? (звук шарика – глухой, голосовые складки не работают, голоса нет).
В это время недалеко от дерева, на котором висел Шарик, пролетал по своим делам важный и добрый Жук. У него было прекрасное настроение, и он пел на лету свою любимую песенку.
Жил на свете добрый жук,
Старый, добрый друг.
“Ж – ЖА – ЖО (ЖЁ) – ЖУ – ЖИ - ЖЕ!”
Жук поднимался все выше и выше и, наконец, услышал зов Шарика и увидел, что тот попал в беду. Жук помог Шарику освободиться, и они стали друзьями. Добрый Жук даже сочинил для Шарика песенку.
Шарик, шарик я воздушный,
Непоседа непослушный!
Я из рук рванулся сразу –
Видно, плохо был привязан.
Я уже над самой крышей.
И лечу все выше, выше!
Ш – ША – ШО (ШЁ) – ШИ – ШЕ!
Кто догадался, какая тема нашего занятия?
Звуки [ш) и [ж] и буквы ш и ж .
Давайте охарактеризуем эти звуки (с опорой на таблицу) и посмотрим, чем они похожи и чем отличаются.
Звук [ш] согласный, т.к. есть преграда – язык. Губы округлены, слегка вытянуты вперед. Кончик широкого языка поднят вверх. Язык принимает форму “чашечки”. Воздушная струя длительная, теплая, направлена вперед. Голосовые складки не работают, голоса нет. Звук [ш] твердый, глухой.
Звук [ж] согласный, т.к. есть преграда – язык. Губы округлены, слегка вытянуты вперед. Кончик широкого языка поднят вверх. Язык принимает форму “чашечки”. Воздушная струя длительная, теплая, направлена вперед. Голосовые складки вибрируют, голос есть. Звук [ж] твердый, звонкий.
Оба они согласные, твердые.
Но звук [ш] глухой, а звук [ж] звонкий.
Звонкость – глухость проверяем двумя способами (1 – руку на горло, 2 – закрыть уши).
Слева на строчке синей ручкой нарисовали портрет Шарика. Не забудьте, что у него ниточка в виде буквы ш ! А справа на строке рисуем портрет Жука, каким цветом? А лапки у жука – как у буквы ж ! Под рисунком пишем характеристики звуков.
Отличия заключаются в красную рамку. Обращаем внимание на то, что эти звуки всегда твердые.
Дифференциация [ш] – [ж] в слогах.
На доске слоговая таблица
а) Работа со слоговыми таблицами.
Давайте еще раз прочитаем слоговые песенки Шарика и Жука. Что необычного вы заметили?
Слог ШО так же, как и ЖО пишется в двух вариантах: ШО – ШЁ; ЖО - ЖЁ
Слоги ШИ – ЖИ пиши с буквой И.
Слоги ШЕ – ЖЕ пиши с буквой Е.
У звуков [ш] и [ж] нет парных мягких звуков.
б) Чтение слогов по слоговой таблице.
А теперь читаем слог Шарика и сразу же слог Жука: ша – жа; шо – жо…
А теперь наоборот: жа – ша …
На доску вывешивается вторая слоговая таблица.
А теперь читаем слоги в этой таблице слева – направо и справа – налево.
шаш – жаш шва – жва шош – жош шпо – жбо шуш – жуш шку – жгу шиш – жиш шты – жды шеш – жеш шмэ – жмэ
в) Игра с мячом.
Шарик и Жук расшалились и стали менять звук [ш] на [ж] или [ж] на [ш] в слогах и словах. Давайте к ним присоединимся и тоже также пошалим!
Ша – (жа), шо - …, жу - …, ша, жа – (жа, ша), жи, ши - …, шар – (жар), жить - …, шаль - …, жест - …, шесть - …, шарит - …, машет - …, наживка - …
Дифференциация [ш] – [ж] в словах.
а) Игра “Кто внимательный?”
Шарик и Жук прилетели на волшебную лужайку, на которой веселились и танцевали разные животные. Если вы услышите в названиях звук [ж], делайте рукой такое движение, как будто звоните в колокольчик, а если услышите звук [ш], то закрывайте уши руками, как будто надеваете наушники.
Шакал, жираф, шерстокрыл, жеребенок, шимпанзе, шипохвост…
… ежи, ишак, кошка, кожан, моржи, лошадь, джейран, кашалот, ушан, тушканчик, кинкажу, слепыш, слепушонка, мунтжак, медвежонок, шиншилла, широкоушка, лошадь Пржевальского, кожан большой, кошка Жоффруа, тушканчик, пеструшка желтая, медвежонок белуджистанский, мышь жесткошерстая.
Физкультминутка
а) Расширение сенсомоторного репертуара.
Речь с движениями.
Встаньте, дети, встаньте в круг,
Встаньте в круг, встаньте в круг!
Жил на свете добрый жук,
Старый, добрый друг.
Никогда он не ворчал,
Не кричал, не пищал,
Громко крыльями трещал,
Строго ссоры запрещал!
Встаньте, дети, встаньте в круг,
Встаньте в круг, встаньте в круг!
Ты мой друг и я твой друг,
Старый верный друг!
Полюбили мы жука,
Старика, добряка, -
Очень уж душа легка
У него весельчака!
б) Развитие мелкой моторики.
“Веер”
Ладони выпрямлены, напряжены, большой палец отведен немного в сторону. Пальцы, начиная с указательного, друг за другом тянутся к основанию ладони. Последним сгибается мизинец.
“Заводные машинки”
Играющие сцепляют пальцы рук в замок (не сцеплены только большие пальцы) и превращаются в заводные машины. У ведущего в руках ключ. Он “заводит” машины тремя поворотами ключа. Вдох – машины трогаются с места со звуком “ж-ж-ж”. Большие пальцы начинают крутиться друг вокруг друга, все быстрее и быстрее, пока не закончится завод (пока хватает дыхания). Та машина, чей завод закончится позднее всех, выигрывает.
в) Глазодвигательные упражнения.
Слежение за предметом, медленно перемещаемым по воображаемому контуру круга (по и против часовой стрелки) на расстоянии вытянутой руки, на расстоянии локтя и около переносицы.
г) Анализ и синтез слов.
Работа со звуковой линейкой. Определение места звука в слове.
Послушайте слова и определите, на каком месте по счету находится звук [ш] или [ж], и положите букву ш или ж на соответствующую цифру на звуковой линейке.
Хлопчатобумажный, слепыш, широкоушка, жонглерша, шантажист, жесткошерстная, жаропонижающий, шарикоподшипник, тяжеловооруженный.
д) Составить словосочетания и записать в тетрадь, вставляя пропущенные буквы ш или ж в слова.
Все веселье было по поводу Мартышкиного Дня рождения. Она приготовила много
всего вкусного. Но так как писать она не умеет, давайте поможем Мартышке составить меню. Соедините по смыслу слова первого и второго столбика. Чтобы было красиво, пишите тремя цветами.
Дифференциация [ш] – [ж] в предложениях.
Анализ и синтез предложения.
Но вот настало время возвращаться домой. Провожая Шарика и Жука, Мартышка дала им по сверточку, приговаривая:
Хорош пирожок, внутри творожок,
Ты скушай на ужин его, мой дружок!
Так что же было в сверточках?
Логопед вместе с детьми проговаривает несколько раз скороговорку с изменением тембра, высоты и силы голоса. Например, как бы эту скороговорку произнесли три медведя из одноименной сказки.
Затем каждый ребенок повторяет ее самостоятельно голосом одного из героев, и по памяти записывает в тетрадь.
3. Итог занятия.
- Какие звуки мы сравнивали сегодня на занятии?
- Чем они похожи и чем отличаются?
- В чем особенность этих звуков?
