Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему. Занятия для развития речи дошкольников: дыхательная, артикуляционная, пальчиковая гимнастики. Цель и задачи развития речи детей
Коммуникативная деятельность:
Развитие речи «Составление описательных рассказов по теме: «Родина моя – Россия!»
Цель: Развитие навыков связной речи.
Задачи:
Образовательные:
Закреплять и расширять знания детей о родной стране, её достопримечательностях.
Развивающие:
Развивать связное высказывание, точность, логичность, актуальность.
Развивать внимание, долговременную память, ориентировку в пространстве, наглядно-образное мышление.
Воспитательные:
Воспитывать любовь к Родине.
Программное содержание:
Продолжать знакомить детей с Россией;
Закреплять знания детей о том, что наша страна большая, красивая, необъятная;
Познакомить детей с географическим расположением нашей страны, материка, где мы живём, используя карту мира;
Обогатить словарный запас у дошкольников по данной теме;
Развивать связную речь у дошкольника, умение слушать товарищей;
Продолжать учить детей самостоятельно и последовательно составлять описательные рассказы о стране, в которой мы живём, используя накопленные знания;
Познакомить детей с российской символикой, её назначением и обозначением: флаг, герб, гимн; -развивать зрительное восприятие и внимание, общую моторику;
Продолжать воспитывать у детей патриотические чувства к Родине.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций по заданной теме;
Чтение художественной литературы о родной стране;
Заучивание стихотворений о родной Земле;
Прослушивание музыкальных произведений патриотического характера;
Беседы по темам: «Моя Родина», «Моя семья», «Мой любимый город», «Достопримечательности нашего города», «Я русский человек»;
Выставка рисунков «Путешествие по городам России».
Виды детской деятельности:
Коммуникативная,
Игровая,
Чтение художественной литературы,
Продуктивная,
Музыкально-художественная.
Словарная работа:
Обогащать словарь детей понятиями: столица, гимн, герб, патриот, гражданин, Родина.
Интеграция образовательных областей:
Коммуникация,
Познание,
Чтение художественной литературы,
Художественное творчество,
Музыка.
Материал:
Карта мира,
Фонограмма,
Иллюстрации,
Цветной картон - полоски,
План-схема для составления рассказа,
Мяч.
Ход непосредственно-образовательной деятельности:
Приветствие гостей.
Ребята, мы с вами много говорили о нашей Родине, читали рассказы и стихи о ней, рисовали рисунки о стране, в которой мы живём. И сегодня, я вам предлагаю проверить свои знания, посмотреть, насколько хорошо мы знаем свою Родину, может сегодня, кто-то узнает что-то новое для себя. Вы готовы отправиться в нелёгкий путь и проверить свои знания? - (ответы детей).
И так, вперёд…
Вы уже знаете, что у каждого человека есть малая Родина. А какая у нас малая Родина?- (ответы детей) – (город Тайшет)
Малая Родина у каждого своя. Это - то место где человек родился, вырос, где живёт. Это наш дом и всё, что нас окружает.
А что значит большая Родина? – (ответы детей) - (Это наша Родина)
Как называется наша страна? – (ответы детей) – (Россия)
Самая большая страна в мире – наша Родина – Россия.
Посмотрите, какую огромную территорию она занимает – (показ границы на карте )
Чтение стихотворения (ребёнок) «Наша Родина» Н. Забила
«Как велика моя земля!
Как широки просторы.
Озёра, реки и поля
Леса и степь и горы!
Раскинулась моя земля
От севера до юга.
Когда в одном краю весна –
В другом снега и вьюга!»…
Показ иллюстраций – выставка. Всё, что вы видите – это наша бескрайняя страна - Россия.
Вы здесь видите и горы, и леса, и берёзовые рощи, и реки, и озёра.
Какие города России вы знаете? – (ответы детей)
Как называется главный город нашей страны? – (ответы детей)
Показ иллюстраций: достопримечательности Москвы, руководитель страны.
В Кремле работает правительство России, которое управляет, руководит жизнью нашей страны. Главой нашего государства является президент – Владимир Владимирович Путин.
У каждой страны есть отличительные знаки – государственные символы: флаг, герб, гимн. Есть они и у России. Флаги разных стран отличаются друг от друга. Они могут быть похожи, но двух одинаковых вы никогда не найдёте. У России флаг трёхцветный. Три полосы – белая, синяя, красная.
Что вам напоминает белый цвет? – (ответы детей: берёзы, снег, облака, ромашка…)
Белый цвет – это цвет мира и чистоты. Он говорит о том, что наша страна миролюбивая. Она ни на кого не нападает.
А что вам напоминает синий цвет? – (ответы детей: небо, реки, озёра, моря, океаны…)
Синий цвет – это вера и честность. Народ любит свою страну, защищает её, верен ей.
А что вам напоминает красный цвет? – (ответы детей: солнце, тепло, огонь…)
Красный цвет – цвет силы, мужества. Это кровь, пролитая за Родину.
Игра «Сложи российский флаг» (выложить из разрезных, цветных полосок флаг России)
Игра «Какой флаг?» (с мячом)
Цель: Учить подбирать имена прилагательные.
(Воспитатель задаёт вопрос: какой флаг? – бросает мяч ребёнку, ребёнок отвечает… трёхцветный, трёхполосый, российский, государственный, бело-сине-красный, прямоугольный, любимый, красивый, большой, маленький, развевающийся…)
Показ иллюстрации: герб России.
Что изображено на иллюстрации? – (ответы детей: герб России)
Это герб нашей страны. Это второй символ нашего государства. Герб России является символом единства народов живущих в России.
Скажите, кто изображён на гербе? – (ответы детей: на российском гербе двуглавый орёл. Одна голова смотрит направо-где запад, другая налево-где восток. Он охраняет наши границы, чтобы враги не смогли напасть на нашу Родину)
Дети, а вы знаете, что это такое? – (ответы детей: ноты, песня…)
Это третий отличительный символ страны – гимн!
Гимн – это торжественная песня, прославляющая могущество и величие нашей страны. Когда звучит гимн нужно встать и не разговаривать. Сейчас мы прослушаем отрывок из гимна (звучит гимн).
Что мы с вами сейчас слушали? – (ответы детей: гимн России, главную песню …)
В этой песне говорится о России, в ней прославляется наша Родина. Такая музыка рождает гордость за свою страну. Гимн объединяет всех людей нашей страны – тех, кто любит свою Родину и гордится ею.
Физминутка: имитация видов спорта под музыку «Давай, Россия!»
Пальчиковая гимнастика «Российская семья»
«Живут в России разные народы с давних пор, Массаж пальцев рук.
Одним – тайга по нраву,
Другим – родной простор.
У каждого народа – язык свой и наряд. Руки вперёд, пальцы соединить.
Один черкеску носит, другой надел халат.
Один - рыбак с рожденья, Ладони имитируют плаванье рыбки.
Другой – оленевод. Пальцы расставлены в стороны, руки перекрещены над головой.
Один - кумыс готовит, Круговое поглаживание живота рукой.
Другой готовит - мёд. Тыльной стороной ладони вытирают рот.
Одним - милее осень, Руки опускают сверху вниз, потряхивая кистями.
Другим – милей весна. Приседают, поглаживают «траву».
А Родина – Россия «Домик».
У нас, у всех – одна!» Берутся за руки.
А сейчас я предлагаю составить рассказ о нашей стране, о Родине по плану.
На доске план рассказа. Он поможет вам составить правильный и полный рассказ.
Подумайте, о чём вы расскажите? Рассказы детей: 2-3 ребёнка.
Итог. Развитие детского словотворчества.
Давайте ещё раз вспомним:
Как называется наша страна? (Россия)
Как называется столица России? (Москва)
Перечислите государственные символы России (флаг, герб, гимн)
Кто является главой нашего государства? (президент)
Назовите его полное имя (Владимир Владимирович Путин)
В заключении послушайте стихотворение «Моя Родина» М. Лисянского
«Великую землю, любимую землю,
Где мы родились и живём.
Мы Родиной светлой, мы Родиной милой,
Мы Родиной нашей зовём!»…
Воспитатель благодарит детей за интересное занятие и вручает им сувениры (шоколадные медальки).
Хорева Любовь Александровна
Учебное заведение: МБДОУ №32 "Чебурашка"
Краткое описание работы:
Дата публикации: 2017-12-11 Развитие речи на тему «составление рассказа описания о деревьях» Хорева Любовь Александровна Формирование навыков у детей составления связного описания о деревьях. Различение хвойных и лиственных.
Просмотреть свитедельство о публикации
Развитие речи на тему «составление рассказа описания о деревьях»
Тема: Беседа о деревьях. Составление рассказа о хвойных и лиственных деревьях.
Цель: Формировать навыки связной речи.
Задачи:
Образовательные:
1. Расширение словарного запаса по лексической теме: « деревья. кустарники.»
2. Упражнять в составлении распространенных предложений.
3. Согласование сущ. и прил. по лексической теме: « Деревья. кустарники.»
Коррекционно — речевые:
1. Развивать зрительное и слуховое внимание и восприятие
2. Развитие мелкой и общей моторики,
3. Развитие речевого дыхания
4. Развитие психических процессов(внимание, память, восприятие)
Воспитательные:
1.воспитание наблюдательности
2.воспитание интереса и любви к природе
3.формировать умение слушать собеседника, логопеда.
4. формировать умение отвечать на вопрос полным ответом
I Орг момент
Игра «я знаю много деревьев»
Я знаю клён. Это лиственное дерево.
Я знаю сосну. Это хвойное дерево.
II Основная часть
Ребята слушайте меня внимательно, отгадайте загадку.
Его весной и летом
Мы видели одетым
А осенью с бедняжки
Упали все рубашки
Что это? (дерево)
Почему и о чем говорится:
«весной и летом мы видим одетым»? (на дереве весной и летом есть листья)
Почему говорится:«упали все рубашки»? (осенью опадают все листья)
Как называется явление в природе, когда опадают листья? (листопад)
А почему это происходит осенью? (Солнце светит реже, становится прохладно, дерево готовится к отдыху.
Правильно, для того чтобы листья были зеленые нужно тепло и солнце.
А также дереву нужно время, чтобы отдохнуть, чтобы весной снова появились новые зеленые листья.
2.Работа с предметной картинкой (на доске картинка с изображением осеннего дерева).
Посмотрите внимательно и скажите мне в какое время года было зарисовано это дерево?
Если дерево изображено осенью, то оно какое? (Я догадался по цвету листвы. Листья желто-коричневого цвета)
Назовите, что есть у дерева? (показ по картинке).
У дерева есть корни.
У дерева есть ствол.
У дерева есть ветки.
У дерева есть почки.
У дерева есть листья.
— Чем покрыт ствол?
Для чего дереву нужна кора?
Для чего дереву нужен корень?
3.Пальчиковая гимнастика
4.Составление рассказа описания деревьев (1-2 ребенка)
Пример: Мы сегодня с вами много говорили о деревьях, а сейчас мы составим рассказ об одном дереве по картинному плану.
Логопед дает образец рассказа с опорой на наглядные схемы.
Это береза. У нее есть корни, ствол, ветки, листья. У березы прямой белый ствол. Летом у березы листья зеленого цвета треугольной формы, а осенью желто-коричневого цвета. Береза человеку помогает тем, что из нее строят дома, делают мебель. Береза дает человеку березовый сок, из почек делают лекарство.
Мне очень нравится это дерево за красоту ствола, золотую листву осенью.
5.Физминутка
6. Составление рассказа описания деревьев (продолжение)
III Итог занятия
7. игра «Листья дерева»
У рябины не один рябиновый лист, а много рябиновых листьев
У березы не один березовый лист, а много березовых листьев
У осины…
У липы…
У дуба…
У каштана…
Введение
Дети усваивают разговорную речь, подражая языку окружающих. К сожалению, родители часто забывают об этом и пускают процесс развития речи малыша на самотек. Ребенок мало времени проводит в обществе взрослых, сидя за компьютером, у телевизора или со своими игрушками, которые заменяют ему рассказы и сказки родителей. В результате к моменту поступления в школу у ребенка возникает множество проблем.
Чаще всего учителя начальной школы сталкиваются со следующими проблемами:
– односложная, состоящая лишь из простых предложений «ситуативная» речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение;
– бедность речи. Недостаточный словарный запас;
– злоупотребление сленгом (результат просмотра телевизионных передач), употребление нелитературных слов и выражений;
– неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, дать краткий или развернутый ответ;
– отсутствие навыков построения монолога, например сюжетного или описательного рассказа на предложенную тему, пересказа текста своими словами;
– неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи;
– плохая дикция.
Многие родители полагаются в решении проблемы развития речи на детский сад, но, к сожалению, во многих детских садах этому вопросу не уделяется достаточного внимания.
Эта книга содержит материалы, предназначенные не только для работников дошкольных учреждений, воспитателей и методистов, но и для родителей, желающих самостоятельно заниматься развитием речи собственных детей дошкольного возраста.
Читатель найдет в издании игры, упражнения, занятия по развитию звуковой, лексической и грамматической сторон речи, особенное внимание будет уделено развитию связной монологической речи и развитию словесного творчества дошкольников.
Занятия по развитию речи способствуют улучшению всех сторон речевой деятельности ребенка. Благодаря им у ребенка происходит становление культуры речи и общения:
– формируется выразительность речи и умение верно формулировать свою мысль;
– вырабатывается четкость произношения каждого слова, навык правильной постановки ударений в словах, грамотность, ясность речи;
– обогащается словарный запас;
– формируются предпосылки письменной речи.
Решение задач, связанных с обучением языку и развитием речи русскоговорящих детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста, проводится по следующим направлениям:
– воспитание звуковой культуры речи;
– словарная работа;
– формирование грамматического строя речи;
– развитие связной речи.
Звуковая культура речи – это прежде всего осознание фонологических средств языка, интонационной выразительности речи. Она обязательно должна быть связана с обучением ребенка грамоте, умением распознавать отдельные звуки в слове, вычленять шипящие, свистящие, сонорные, твердые и мягкие, гласные и согласные звуки. Все это необходимо ребенку для дальнейшего обучения его чтению.
Ребенок овладевает речью с помощью слуха. Сначала он учится понимать обращенную к нему речь, а уже потом начинает говорить сам. Поэтому необходимо оберегать его от сильных звуковых воздействий (не включать на полную мощность телевизор или музыкальный центр), при заболевании органов слуха вовремя их лечить, не допускать хронического насморка.
Упражнения и игры, с которыми познакомится читатель этой книги, помогут детям усвоить такие понятия, как звук, слог, слово, предложение, после чего они смогут перейти к осознанному составлению связных высказываний – повествованию, описанию, рассуждению.
Задания подобраны таким образом, чтобы одновременно решать различные тесно связанные между собой задачи.
Так, например, определив звуковой или слоговой состав слова, дети начинают подбирать к нему определения, что способствует закреплению правил согласования слов в роде, числе и падеже.
На следующем этапе им предлагается определить значение слова или подобрать к нему синонимы (слова, близкие по смыслу) и антонимы (слова, противоположные по смыслу).
Если слово имеет много значений, ребенок может познакомиться с явлением полисемии, подумать над разными значениями одного и того же слова.
Эта методика позволяет успешно развивать языковые способности ребенка.
Во время той или иной игры или при выполнении упражнения не стоит стремиться к тому, чтобы ответы вашего ребенка полностью совпадали с ответами, предлагаемыми в этой книге.
Творческие задания не могут иметь единственно правильных, заранее известных ответов, результатов. Каждое задание содержит лишь примерные варианты решений.
Основная задача занятий состоит не в том, чтобы добиться от ребенка «нужного» ответа или навязать ему свое мнение, видение, а в том, чтобы научить его самостоятельно мыслить и отстаивать свою точку зрения, сформировать у него ощущение «Я могу!». Очень просто сказать ребенку: «Так не бывает, ты неправильно думаешь», гораздо труднее обнаружить в каждом детском ответе рациональное зерно. Но если это получится, то результат превзойдет самые смелые ожидания.
Игры и упражнения для развития речи младших дошкольников
Воспитание звуковой культуры речи включает работу по обучению правильному звукопроизношению, которая является ведущей линией развития речи детей 3–4 лет.
Для развития артикуляционного аппарата, произношения твердых и мягких звуков целесообразно использовать звукоподражание, в том числе звукам музыкальных инструментов и голосам животных. Например, ребенку дают дудочку и колокольчик, дудочка играет «ду-ду-ду», колокольчик звенит «динь-динь-динь». Корова кричит: «му-у», кошечка мяукает: «мяу».
К трем годам, как правило, ребенок интенсивно набирает словарь, начинает говорить фразами. Одновременно с развитием речи развивается мышление и воображение ребенка. Внимание, память, мышление – основы, на которых строится речь.
Хорошей дикции можно добиться с помощью шуток-чистоговорок («Бы-бы-бы – идет дым из трубы») или потешек, поговорок, фраз, содержащих определенную группу звуков («У Сани сани едут сами»), поможет и произнесение слов, сходных по звучанию (мышка – мишка, мошка – мушка).
Игры и упражнения на произношение шипящих звуков можно тематически объединить. Так, например, познакомив ребенка с картинкой «Еж и ежата», можно предложить ему четко произнести фразы со звуками «ш» и «ж» («Жа-жа-жа – мы увидели ежа», «Жу-жу-жу – шишку мы дадим ежу», «Жи-жи-жи – шишки где берут ежи?», «Ша-ша-ша – мы купаем малыша», «Шу-шу-шу – дам игрушку малышу», «Ши-ши-ши – где играют малыши?»). Подобные упражнения не только помогают ребенку освоить вопросительную интонацию, но и развивают у него чувство ритма.
Акцентируя при четком произнесении слова, фразы внимание малыша на определенном звуке, легко подвести его к пониманию терминов «звук» и «слово».
Необходимо уделять внимание воспитанию интонационного чутья, темпа речи, дикции, силы голоса, поскольку эти элементы необходимы для дальнейшего всестороннего развития речи.
Ниже приведены некоторые игры, в которые можно играть с детьми младшего дошкольного возраста.
Чей это голос?
Цель: научить ребенка различать взрослых животных и их детенышей по звукоподражанию, а также соотносить названия взрослого животного и его детеныша.
Реквизит: фигурки мышки и мышонка, утки и утенка, лягушки и лягушонка, коровы и теленка, кошки и котенка. За неимением фигурок можно вылепить их вместе с ребенком из пластилина или использовать картинки.
Ход игры
К тебе в гости пришли зверушки, они хотят поиграть. Угадай, чей это голос:
– Мяу-мяу. Кто это мяукает? (Кошка.) А тонким голосом кто мяукает? (Котенок.) Как он мяукает? (Мяу-мяу.)
– Му-у-у – кто так мычит? (Корова.) А кто у нее детеныш? (Теленок.) Каким голосом он мычит? (Тоненьким.) Теперь еще раз послушай и угадай, кто это мычит – корова или теленок.
Аналогично ведется игра с остальными игрушками.
Разговаривая с ребенком, постоянно обращайте внимание на собственную речь: она должна быть четкой и внятной. Не говорите с ребенком громко, не говорите слишком быстро.
В таких играх можно научить ребенка различать взрослых животных и их детенышей по звукоподражанию (корова мычит громким низким голосом, а теленок тихим высоким; лягушка квакает громко, а лягушонок тихо и тоненько).
Подобные игры можно проводить с самыми разными животными. Например, ребенку показывают картинку в книжке.
– Это птичка. Она живет в лесу и поет свою песенку: «ку-ку, ку-ку». Кто это? (Ку… – ребенку предлагают произнести слово самостоятельно.)
– А это кто? (Петух.) А ласково мы его называем… (Петушок.) Петя-Петушок кричит… (Ку-ка-ре-ку.)
– Послушай слова «куку-у-ушка», «пету-у-ух», «у-у-утка» (голосом выделяется звук «у»). В этих словах есть звук «у».
Звуковое оформление определяет эмоциональность и выразительность высказывания, поэтому важно научить детей умению отчетливо произносить простые фразы, используя интонацию повествовательного предложения, вопроса или ответа.
Например, ребенку читают русскую народную песенку «Курочка-рябушечка», после чего предлагают ему ответить на вопросы:
– Курочка-рябушечка, куда идешь?
– На речку.
– Курочка-рябушечка, зачем идешь?
– За водой.
– Курочка-рябушечка, зачем тебе вода?
– Цыплят поить. Они пить хотят.
На всю улицу пищат – пи-пи-пи!
Очень хороший результат дает использование чистоговорок, фраз из стихотворений, их полезно произносить с разной силой голоса (тихо – громко – шепотом) или в разном темпе (быстро – медленно). Также можно менять интонации (спросить, ответить, передать радость, грусть, удивление).
Основное внимание в словарной работе уделяется накоплению и обогащению словаря на основе предметов и явлений из окружения ребенка, а также активизации употребления различных частей речи, не только существительных, но и глаголов, прилагательных, наречий.
В процессе занятий необходимо демонстрировать ребенку, что каждый предмет, его свойства и действия имеют свои названия. Для этого нужно научить его:
– различать предметы по существенным признакам, правильно называть их, отвечая на вопросы «что это?», «кто это?»;
– формулировать особенности каждого предмета, выделять его характерные признаки и качества («какой?»);
Встречая в играх и заданиях знакомые предметы, ребенок с помощью взрослого устанавливает связи между ними, учится передавать увиденное словами. У него растет активный словарный запас, нормализуется грамматический строй речи, произношение.
– определять действия, связанные с движением игрушек, животных, их состоянием, возможные действия человека («что делает?», «что с ним можно сделать?»).
Такое обучение проводится в играх типа «Что за предмет?», «Скажи какой», «Кто что умеет делать?».
Поезд
Цель: помочь детям запомнить последовательность действий при перевозе кукол от одной станции к другой, побудить пользоваться речью во время игры. Продолжать обучение ребят игре со сверстниками. Ввести в лексикон такие новые слова, как «станция», «железная дорога», «путешествие».
Реквизит: большой игрушечный поезд, если есть – железная дорога; домики, которые будут выполнять роль станций; небольшие игрушки (медвежонок, зайчик, мышка, уточка и др.).
Ход игры
Домики расставляют недалеко друга от друга, одновременно объясняя, что это станции, на которых всегда останавливаются поезда. Во время игры желательно дать каждой из них название.
Затем детям предлагают покатать зайчика или мишку на поезде (при этом очень важно сделать так, чтобы игрушки не падали во время движения). Сначала просят одного из детей перевезти игрушку с одной станции на другую, а затем немного усложняют задачу, вводя новые элементы игры (на данном месте высадить мишку и повезти дальше только уточку).
В процессе игры детей спрашивают, видели ли они настоящие поезда, возможно, кто-то на них даже катался, понравилось ли это путешествие, куда они хотели бы съездить.
Угадай игрушку
Цель: сформировать умение находить предмет, ориентируясь на его признаки и действия.
Реквизит: 3–4 игрушки.
Ход занятия
Вначале нужно показать ребенку игрушки, называя каждую из них: «Это… (заяц, лиса, утенок)». После этого следует рассказать ему о каждой игрушке, называя ее внешние признаки: «Он серый. Хвостик короткий, а уши длинные. Любит морковку, прыгает ловко». По этим признакам ребенок должен определить, какая это игрушка и правильно назвать ее. Аналогично описываются другие игрушки.
Про кого я говорю?
Цель: развитие наблюдательности, умения ориентироваться в основных признаках описываемого объекта.
Занятие проводится в группе.
Нужно описать одного из сидящих в комнате детей, называя детали его одежды и внешнего вида, например: «Это мальчик, на нем синие штанишки и красная маечка, волосы у него светлые и кудрявые. Он любит играть с заводными машинами».
Скажи какой
Цель: научить выделять и называть признаки предмета.
Реквизит: коробка с различными игрушками, предметами или продуктами.
Ход занятия
Доставая из коробки тот или иной предмет, нужно назвать его («Это груша»). Ребенок называет признаки данного предмета («Она желтая, мягкая, вкусная». «Это помидор». – «Он красный, круглый, спелый, сочный». «Это огурец». – «Он продолговатый, зеленый, хрустящий»).
Я умею одеваться
Цель: научить детей последовательно надевать и снимать вещи, аккуратно их складывать в шкафчик, пользоваться такими словами, как «снять», «надеть» и «одеть», «повесить», «поставить», «убрать на место». Игра помогает выработать аккуратность, терпение, любовь к порядку.
Реквизит: кукла, шкафчик с одеждой для нее (платье, колготки, обувь, кофта, шапка, пальто или комбинезон).
Ход игры
В данной игре участвуют 5–6 человек. Детям объясняют, что сегодня кукла Лена пойдет гулять, но для этого ей необходимо одеться. Что для этого нужно? (Дети перечисляют ту одежду, которую сами надевают на прогулку.) Затем руководитель открывает игрушечный шкафчик и показывает наряды куклы. Ребята выбирают из них те, которые необходимы в данное время года. Только потом следует попросить одеть Лену, которая еще не знает, с чего нужно начинать. Если у ребят возникают трудности с одеванием куклы из-за нарядов крохотного размера, им следует помочь словесно или действиями.
После небольшой прогулки по комнате ребята решают, что куклу пора раздевать. Здесь необходимо подсказать ребятам, что вещи нужно складывать аккуратно и на свое место.
Сделать игру более разнообразной и интересной можно, если попросить кого-нибудь из ребят разговаривать от имени куклы. Тогда остальная группа с удовольствием будет общаться с Леной и играть с ней.
Что бывает?
Цель: научить по тем или иным признакам называть соответствующие им предметы.
Реквизит: отсутствует.
Эта игра похожа на предыдущую, отличие состоит в том, что к исходному слову (прилагательному) подбирают подходящие существительное. Например: зеленый – огурец, елочка, трава, забор и т. д.
Ход игры
Детям можно предложить назвать все (всех), что (кто) бывает:
– веселым или грустным;
– злым или добрым;
– тихим или громким;
– шершавым или гладким;
– горячим или холодным;
– пушистым или колючим;
– быстрым или медленным;
– скользким, удивленным, спокойным, торжественным, шаловливым, смешным, таинственным, светлым и пр.
При этом необходимо удостовериться, что смысл слова понимается и ребенком и взрослым одинаково.
Эта игра позволяет ребенку увидеть «похожесть» друг на друга самых различных предметов, объектов, явлений, способствует развитию речи и наблюдательности.
Назови предмет
Цель: ознакомить детей с назначением таких предметов, как игла, утюг, зубная и одежная щетки, нож и др. Научить составлять уменьшительно-ласкательные существительные по аналогии (щетка – щеточка, нитка – ниточка), а также правильно и четко произносить слова.
Реквизит: 2–3 большие пуговицы, нитки, детская зубная щетка, щетка для чистки одежды, картинки с изображением таких предметов, как игла, утюг, нож, ножницы, большая коробка.
Ход занятия
Собирают всех детей вместе и открывают коробку, в которой находятся разнообразные предметы и картинки. Затем просят ребят назвать то, что они увидели. Разложив все вещи на ровной поверхности, можно попросить определить, для чего они нужны.
Подводя итог сказанному детьми, обращают внимание малышей на то, что у каждого предмета есть свое назначение. Следует заметить, что бывают предметы, которые очень похожи, только имеют разный размер (щетка и щеточка), и предметы, которые сильно отличаются, несмотря на то что называются по-разному (ключ от двери и ключ – небольшой ручей), а иногда по одному названию можно определить размер (стул – стульчик, кукла – куколка и др.). После этого воспитатель может попросить ребят назвать слова по аналогии, например «нож» и «ножичек», «игла» и «иголочка», «утюг» и «утюжок» и т. д. Таким образом, дети в данной игре не только закрепляют имеющиеся знания, но и получают новые.
Узнавание
Цель: научить узнавать предмет, объект по группе определений (прилагательных) или по группе слов-действий (глаголов).
Реквизит: отсутствует.
Ход занятия
Предлагаемые слова должны быть связаны с чувственным и практическим опытом ребенка. Например:
– зеленая, стройная, белоствольная – береза;
– сверкает, землю согревает, тьму разгоняет – солнце.
Исправь ошибку
Цель: научить видеть несоответствие изображенных на рисунке признаков знакомых объектов и называть их.
Учитывая возраст и уровень речи ребенка, начинайте занятие с самого знакомого материала, например с темы «Игрушки». Затем переходите к более сложным упражнениям.
Реквизит: бумага и цветные карандаши или набор заранее приготовленных картинок.
Ход занятия
Нужно нарисовать или показать картинку и предложить ребенку найти несоответствия:
– фиолетовый цыпленок клюет конфету;
– медвежонок с ушами зайца;
– лиса зеленая и без хвоста и т. п.
Ребенок исправляет: цыпленок желтый, клюет зернышки; у медвежонка круглые маленькие ушки; у лисы длинный хвост и рыжая шубка.
Кто как разговаривает
Цель: обратить внимание детей на то, что все животные общаются между собой по-разному; систематизировать уже имеющиеся знания ребят; учить воспринимать окружающую обстановку с помощью слуха.
Реквизит: рисунки или крупные фотографии различных животных – таких, как кошка, собака, медведь, корова, лягушка, утка, петух, ворона, мышь, – и магнитофонные записи голосов различных животных.
Ход занятия
Детей рассаживают по кругу, в центр которого кладут рисунки или фотографии картинкой вниз. Затем говорят ребятам, что сегодня все животные забыли, как они разговаривают, поэтому им нужно помочь.
Один из детей выходит в центр круга, берет картинку и показывает ее всем играющим. Ребята хором называют это животное. Потом водящий предлагает любому ребенку сказать, как оно разговаривает. Если тот называет правильно, он берет следующий рисунок.
Когда все картинки закончатся, воспитатель может предложить ребятам отгадать животное по его голосу. Для этого следует включить магнитофонные записи голосов зверей и птиц.
Что напутал Буратино?
Цель: научить находить ошибки в описании предметов и исправлять их.
Реквизит: кукла Буратино.
Ход игры
В гости к ребенку приходит Буратино. Описывая своих друзей, он делает ошибки и допускает неточности в описании, например: «У утенка синий клюв и длинные лапы, он кричит: «мяу». «У зайца маленькие ушки, он зеленый». «У кошки колючая шубка, она боится мышей». Ребенок исправляет неточности.
Кто больше увидит и назовет
Цель: научить ребенка выделять и обозначать словами внешние признаки предмета.
Реквизит: несколько игрушек.
Ход занятия
Участники занятия рассматривают куклу, называют предметы ее одежды и говорят о внешнем виде (глазах, волосах). После этого берут игрушечного зайчика. «У него серая (мягкая, пушистая) шубка, длинные уши, одним словом можно сказать: заяц длинно… ухий (длинноухий). А хвост у зайца… (короткий), значит, он короткохвостый. Кошка гладкая, пушистая, лапы у нее белые, значит, она бело… лапая (белолапая)».
Построй домик
Цель: научить детей строить дом из кубиков; продолжить ознакомление с такими геометрическими фигурами, как квадрат, прямоугольник и треугольник; закрепить знания об основных цветах (красном, синем, зеленом, желтом); вызвать у ребят желание играть вместе.
Реквизит: 4–5 комплектов конструктора, состоящего из деталей, разнообразных по форме (прямоугольных, квадратных, треугольных и др.) и цвету; небольшие игрушки (волк и 3 поросенка).
Ход игры
Детей делят на 3–4 группы по 5–6 человек. Каждой группе дают конструктор, необходимый для строительства домика.
Обращают внимание детей на то, что сегодня будет необычная игра, и рассказывают отрывок из сказки «Три поросенка», когда волк ломает домики, просто дунув на них трижды. Затем руководитель спрашивает: «Почему волк не сумел сломать домик старшего поросенка?». На это ребята отвечают, что он был сделан прочно, из камней.
После этого воспитатель предлагает построить такие же крепкие домики, используя конструктор. Каждое действие ребят необходимо комментировать, например: «Сначала возьмите прямоугольник красного цвета, на него ровно поставьте синий кубик», «… а крышу мы сделаем из треугольника…». При этом руководитель показывает все на примере.
Особое внимание следует обратить на то, чтобы дети выполняли работу вместе, не ссорясь.
После окончания «строительства» следует похвалить ребят. Оценить домики можно при помощи волка и поросят, которые внимательно осматривают работы и приходят к единому решению, что все хорошо постарались и отлично справились с этим нелегким заданием.
Какая кукла?
Цель: научить называть различные признаки игрушки или любого другого знакомого ребенку объекта.
Ребенку говорят, что куклу назвали некрасивой, и она огорчилась. Надо ей помочь и рассказать, какая она хорошая и красивая.
– Кто это? (Кукла.) Какая она? (Нарядная, красивая.) Что Таня умеет делать? (Играть, рисовать, петь, танцевать.) Давай вместе расскажем про Таню. «Наша Таня… (самая красивая). У нее… (нарядное платьице красного цвета, белый бантик, коричневые туфельки, белые носочки)».
От называния внешних признаков (цвет, форма, величина) можно перейти к перечислению внутренних качеств предмета, его характеристике, сравнению с другим предметом.
Кто больше скажет слов о яблоке: какое оно, а какой апельсин?
Цель: научить называть признаки сходства и отличия предметов.
Реквизит: несколько пар фруктов или овощей.
Ход занятия
Сравнивают апельсин и яблоко. Чем они похожи и чем отличаются? (Оба круглые и сладкие, апельсин оранжевый, а яблоко зеленое.)
Матрешки
Цель: научить детей правильно пользоваться прилагательными «большой», «средний», «маленький», распределять предметы по группам в зависимости от их размера; прививать любовь к комнатным растениям, а также развивать речь детей.
Реквизит: 3 матрешки разной величины, 3 стульчика для них, 1 большой домик, 3 комнатных растения разной величины и 1 небольшая игрушечная леечка.
Ход игры
Игра заключается в том, что ребятам необходимо распределить все предметы по размерам (большие, средние, маленькие). Затем воспитатель спрашивает, почему дети для большой матрешки пододвинули большой стульчик и цветок, а для маленькой – маленький. Потом руководитель просит ребят закрыть глаза и в это время убирает один из предметов. Малышам нужно не просто отгадать, чего не хватает, а точно назвать, что исчезло, например средний стульчик или большая матрешка.
Можно предложить ребятам полить цветочки из леечки. При этом нужно обратить внимание на то, что большому цветку требуется больше воды, чем маленькому, поэтому поливать его нужно немного дольше.
Во время игры дети с удовольствием рассматривают и другие комнатные растения, имеющиеся в группе, рассказывают о том, какие цветы растут у них дома и как за ними ухаживать.
Сравни кукол
Не занимайтесь долго. Когда вы заметите, что ребенок стал менее внимательным, прекратите занятие или перейдите к другой теме. Однако в следующий раз вернитесь к упражнению, на котором остановились. Проверьте, хорошо ли помнит ребенок уже известное. Время от времени повторяйте пройденные темы.
Цель: научить ребенка соотносить предметы с разными характеристиками.
Реквизит: 2 куклы, 3 мяча.
Ход занятия
Ребенку предлагают рассмотреть двух кукол и сказать, чем они отличаются. Ребенок дает куклам имена (Ира и Маша) и говорит: «У Иры светлые и длинные волосы, у Маши – темные и короткие, у Иры зеленые глаза, у Маши – коричневые, Ира в платье, а Маша в брюках».
«Куклы захотели поиграть, они взяли… (мячики). Этот мячик… (круглый, резиновый, синий, маленький). А другой мячик… (большой, красный). Что можно делать с мячами… (кидать, бросать, ловить, подкидывать, подбрасывать)».
«Посмотри на этот мячик. Он больше, чем синий, но меньше, чем красный. Какой он? (Средний.)
Сравни медвежат
Цель: научить различать предметы (игрушки) по характерным признакам.
Реквизит: 2 игрушечных медвежонка.
Ход занятия
Ребенку предлагают рассмотреть двух медвежат разного цвета и размера: один черный и большой, другой коричневый и маленький.
– Назови, кто это и чем они отличаются.
– Один медведь большой, он черный.
– Как его можно назвать, чтобы было понятно, что он черный? (Черныш, уголек.)
– Что он может делать? (Рычать, есть малину, мед, бегать.)
– Как назвать другого медведя, чтобы было понятно, что он маленький? (Малыш, крошка.)
Близко – далеко
Цель: научить ребят пользоваться такими словами, как «далеко», «очень далеко», «ближе», «очень близко», выработать умение сравнивать расстояния; продолжить обучение самостоятельности в игре со сверстниками без участия взрослого.
Реквизит: 5–6 крупных игрушек (на выбор воспитателя), большой игрушечный грузовик для перевозки кукол.
Ход занятия
Детей просят расставить игрушки в комнате таким образом, чтобы одни находились далеко, другие – не очень, а третьи – совсем рядом. Потом говорят, что эти куклы находятся очень далеко и нужно перевезти их поближе (просят выполнить данное задание одного из ребят). Затем необходимо закрепить такие понятия, как «стало ближе», «не очень далеко», «еще ближе». Аналогичным образом игрушки перемещают в дальний угол, обращая внимание на то, что это очень далеко. Когда руководитель видит, что дети хорошо освоили понятия «далеко» и «близко», можно попросить ребят передвинуть кукол еще ближе или еще дальше (для закрепления навыков).
В дальнейшем можно разнообразить игру, если провести ее на улице во время прогулки. Это вызовет у ребят еще больший интерес к предметам, которые расположены далеко и поэтому раньше не привлекали к себе внимания. Также следует отметить, что расстояние, которое в игровой комнате считалось очень дальним, на улице таким не является, потому что есть предметы, расположенные на еще большем расстоянии.
Сравни разных зверят
Цель: научить сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки.
Реквизит: игрушки (мишка и мышка, лиса и заяц, волк и медведь).
Ход занятия
Ребенку предлагают рассмотреть мишку и мышку. Начинают диалог:
– Мишка большой, а мышка… (маленькая).
– Еще какой мишка… (толстый, толстопятый, косолапый)?
– А мышка какая… (маленькая, серенькая, быстрая, ловкая)?
– Что любит мишка… (мед, малину)? А мышка любит… (сыр, сухарики).
– Лапы у мишки толстые, а у мышки… (тоненькие).
– А у кого хвост длиннее? У мышки хвост длинный, а у мишки… (короткий).
Аналогично сравнивают и других животных – лису и зайца, волка и медведя.
С помощью наглядного материала детей учат называть слова с противоположным значением:
– кукла Ира большая, а Маша… (маленькая);
– красный карандаш длинный, а черный… (короткий);
– зеленая лента узкая, а белая… (широкая);
– одно дерево высокое, а другое… (низкое);
– волосы у куклы Иры светлые, а у Маши… (темные).
У детей младшего дошкольного возраста необходимо формировать понимание обобщающих понятий и добиваться того, чтобы они их употребляли:
– платье, рубашка – это… одежда;
– кукла, мяч – это игрушки;
– чашка, тарелка – это посуда.
Также необходимо развивать у ребенка умение сравнивать предметы (игрушки, картинки), соотносить целое и его части (паровоз, трубы, окна, вагоны, колеса – поезд).
Необходимо научить ребенка понимать семантические отношения слов разных частей речи в едином тематическом пространстве:
– птица летит, рыба… (плывет);
– дом строят, суп… (варят);
– мяч сделан из резины, карандаш… (из дерева).
Ребенок может продолжить начатый ряд слов:
– тарелки, чашки… (ложки, вилки);
Не забывайте хвалить ребенка во время занятий. Почаще задавайте вопрос «Почему?». Не раздражайтесь, если ребенок понял вас не с первого раза. Помогите ему наводящими вопросами. Наберитесь терпения!
– кофта, платье… (рубашка, юбка, брюки).
На основе наглядности проводится знакомство с многозначными словами:
– ножка стула – ножка стола – ножка гриба;
– ручка у сумки – ручка у зонтика – ручка у чашки – ручка у куклы;
– иголка швейная – иголка у ежа на спине – иголка у елки.
Комната Тани
Цель: систематизировать знания детей о мебели и ее предназначении; научить различать эти предметы по картинке; развивать воображение, умение обобщать; обогатить словарный запас детей и побудить их использовать в речи полные предложения и такие слова, как «мебель», «обстановка» и др.
Реквизит: кукла Таня, домик для нее, мебель соответствующего размера (стол, стулья, кровать, шкаф и пр.).
Ход занятия
Воспитатель приносит в группу большой домик для куклы и говорит всем, что сегодня мы поможем кукле Тане правильно расставить имеющиеся предметы.
Сначала необходимо показать детям мебель и спросить, для чего она служит. Ответы могут быть самыми разнообразными, например «стул, чтобы сидеть». При этом следует поправлять ребят, побуждая их говорить правильно («на стуле сидят», «кровать нужна для отдыха и сна»).
Затем воспитатель может предложить расставить мебель. В процессе игры дети должны комментировать свои действия, объясняя, почему кровать поставили в спальню, а обеденный стол и стулья – на кухню.
Особое внимание в данной игре следует уделять правильности установки предметов, так как нужно не только сделать это в определенной комнате, но и создать уют в домике, не нагромождая все в одном углу.
Повторялки
Цель: закрепить знания детей о таких цветах, как синий и красный, ввести понятия «левый», «правый», продолжить формирование умения выполнять четкие скоординированные действия руками и ногами одновременно.
Программное содержание:
- Учить детей составлять описательные рассказы о людях разных профессий, используя план-схему.
- Продолжать учить составлению и употреблению в речи сложноподчинённых предложений.
- Учить связности, развёрнутости, непрерывности высказывания.
- Упражнять в употреблении в речи существительных в дательном падеже, глаголов будущего времени, в подборе слов-действий.
- Закреплять навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи.
- Развивать память, внимание, мышление.
Оборудование: демонстрационные картинки с изображением людей разных профессий; схема для составления описательных рассказов; мяч.
Предшествующая работа:
- Беседы «Профессии наших мам», «Профессии наших пап», «Моя мечта»
- Чтение В.Маяковский «Кем быть?»
- Игра «Загадки о профессиях»
- Игра «Как сказать иначе»
- Игра « Кто, что, для кого?
- Игра «Доскажи словечко»
Ход занятия
Организационный момент.
Воспитатель: Сегодня я предлагаю вам поиграть в игру “Отгадай загадки, назови профессии”, вы согласны?
По мере отгадывания на доску помещаются картинки с изображением людей разных профессий.
Кто вылечит от всех болезней и знает, что кому полезней? (Доктор)
Кто на пожары выезжает, огонь заливает, людей спасает? (Пожарный)
Кто машиной управляет, грузы к месту доставляет? (Шофер)
Кто готовит нам обеды: суп, котлеты, винегреты? (Повар)
Кто построит нам квартиры, школы, садики, магазины? (Строитель)
Кто покой наш охраняет, нарушителей поймает? (Милиционер)
Кто вас в садике встречает, сказки добрые читает? (Воспитатель)
Звучит музыка. Вбегает Незнайка (ребенок подготовительной группы).
Незнайка: Здравствуйте ребята, я к вам приехал прямо из Цветочного города!
Дети и воспитатель: Здравствуй Незнайка! Мы рады тебя видеть. Мы сегодня говорим о людях разных профессий.
Незнайка: А я все профессии знаю и даже сам умею лечить, учить, готовить обед, машину водить и в космос летать на ракете. Я даже знаю кто, что делает. Вот например:
1. Игра “Исправь ошибку”.
(Незнайка рассказывает о том, что делают люди разных профессий. Ошибки Незнайки исправляют дети.)
- Повар лечит, а врач готовит;
- Маляр рисует, а художник красит;
- Космонавт ездит, а шофёр летает.
Воспитатель: Вот видишь, Незнайка, оказывается, ты еще многого не все знаешь. Оставайся с нами.
(Воспитатель предлагает Незнайке остаться на занятии.)
Воспитатель: Вставай в круг с ребятами, я предлагаю поиграть в другую интересную игру
2. Игра с мячом “Кто где работает?”
Учитель – в школе; повар – в столовой; строитель – на стройке; доктор – в больнице; портной – в ателье; продавец – в магазине; парикмахер – в парикмахерской; пожарный – в пожарной команде.
Воспитатель: Незнайка, а ты хочешь поиграть еще в одну игру?
3. Игра “Догадайся по действиям, кто это и что он делает?”
Дети в кругу, выбирается один водящий, который выходит из комнаты, остальные договариваются о действиях человека той или иной профессии. Водящий входит и по движениям детей угадывает профессию человека.
Незнайка: Да, ребята вы молодцы, теперь я вижу как вы много знаете о профессиях людей.
Воспитатель: Незнайка а ребята уже знает кем будут когда вырастут большими. Давайте присядем на ковер и ребята тебе расскажут.
4. Игра “Кем ты будешь?”.
Дети отвечают предложением:
– Я буду строителем, построю дома, школы.
– Я буду водить машину, перевозить грузы и т. д.
5. Игра “Кому, что нужно для работы?”
Воспитатель: А теперь пройдите к своим столам где вас ждут карточки с заданиями. Выберите нужные инструменты для своей будущей профессии.
– доктору нужен градусник, бумага, ручка для выписывания рецептов, фонендоскоп;
– учителю нужны книги, указка, доска, мел;
– милиционеру нужна рация, оружие, милицейская машина;
– парикмахеру нужны ножницы, расчёска, фен и т.д.
6. Составление описательного рассказа о профессиях людей по схеме.
- Название профессии.
- Место работы.
- Что делает человек данной профессии?
- Что нужно ему для работы?
Воспитатель предлагает рассмотреть схему и уточняет с детьми последовательность рассказывания.
Образец рассказа: Это парикмахер. Он работает в парикмахерской. Парикмахер подстригает людей и делает им красивые модные прически. Для работы ему нужны: ножницы, расчески, фен, бигуди, духи.
7. Самостоятельные рассказы детей.
8. Анализ детьми рассказов своих товарищей.
Релаксация. “Лентяи”.
Воспитатель: Сегодня мои дети много занимались, играли и наверное устали. Я предлагаю вам немного полениться. Представьте себе, что вы — лентяи и нежитесь на мягком, мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает всё ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь. Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги …(пауза – поглаживание детей). Отдыхают ручки у …, отдыхают ножки у … Приятное тепло охватывает всё ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши руки, ноги, всё тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всем телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счёт «три» откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение.
Незнайка (участвовал во всех этапах занятия) благодарит детей и говорит о том, что он много узнал о людях разных профессий и теперь путать их не будет. Незнайка прощается с детьми и уходит.
